父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子的第一课堂,而家长对其子女及其他年幼者在庭

生活中所实施的教育和影响,也就是我们所说的狭义上的家庭教育.孩子从出生开始,先天性差异并不大,而在后来的成长过程中往往表现出很大的差异.究其根源,家庭教育的因素是不可忽视的.纵观我国家庭教育现状,尽管家长的文化素养和思想修养高低不尽相同,而他们都期待自己的孩子成材.“子女不成材”总是父母的一块“心病”.不论古今,不论贫富.然而,我国当前的家庭教育还停留在简单的初级阶段,家长们普遍只要求自己的孩子升学,认为只有拿到大学文凭才有前途.好像只有保证孩子升入大学方算尽了自己的责任,而不去关心孩子思想成长与人格成长.现在的家长普遍存在着“只要孩子好好学习,不要自己天天向上”的观念与现象.他们很少去了解社会信息,知识信息对孩子成长的作用,把孩子禁锢在书本知识的海洋里,一味的要求他们死读书、读死书,结果致使孩子知识面狭窄、生活单调,,压抑了他们聪明才智的发展.因为父母的教育观念和教育方式不良,孩子的家教环境不良,致使家庭教育步入了误区.父母良好的愿望加上不良的教育方式造就了一批畸形儿,错不在孩子,而在父母.面对这样的现状,我们必须引起重视,并采取一些有效的措施.主张从家长的教育观念,家长本身素质着手,转变家庭教育的传统观念、扩展家教领域、丰富家教内容、改善教育的手段、途径和方法,优化家庭教育的环境条件.

(一)    家长主义思想观 

现在,在我国不少家庭中都还存在着家长主义,其主要表现就是:在家庭中,一切或主要以家长的意志为转移,子女在家庭中的人格不独立或不能完全独立,家庭中缺乏平等,民主的空气,儿女必须服从或绝对服从家长等等.这种在家庭教育中仍然存在的家长主义,不利于现代家庭教育和家庭生活.在大学两个月的实习生活中,与学生有过交谈(高年级),也了解到他们的成长中也或多或少的受到过家长主义的影响,往往表现为:父母强迫命令多,说服教育少,犯了错误惩罚多,往往动拳头、触皮肉,不进行耐心的思想教育；不尊重孩子的人格和利益,不承认孩子的独立人格,家庭中缺乏民主空气,家中的大事,特别是关系到孩子前途的大事,父母说了算,等等.家庭教育中的家长主义容易使孩子畏首畏尾、前怕狼后怕虎、胆小怕事,不宜孩子独立思考能力和处理问题能力的培养,因此,对孩子的健康成长和学业进步等都是有害的.

(二)     非民主主义 

现在的家庭,一般都是独生子女家庭,对自己唯一的孩子,父母一般不谈“父为子纲”,有的甚至表现出对孩子的百依百顺、万般疼爱.但这并不等于家长就具备了教育民主观念.对孩子依顺可能是家长情绪不错,也可能是因为孩子没有犯错,一旦亲子关系出现对立,家长的专制就显露出来.在对家长的调查中:67%的家长希望“不论自己说什么孩子都听”,更多的家长则认为“我这辈子都是为孩子着想,当然该听我的话,难道还害了他(她)不成”,在这种非民主观念的支配下,家长打骂孩子,“是为了孩子好”就无可非议,强行支配孩子“因为我把孩子养大的”也就顺理成章,这样讲似乎有些道理,但民主意识就是尊重每个人的正当权益,包括自己的孩子.家长良好的动机并不等于教育民主,更不能用“我是好意”为自己的非民主观念辩解,为自己开脱.

   家长的非民主化观念的突出表现就是信奉“不打不成材”即“棍棒底下出孝子”.见习时,在班上一位男生的手上看到了一块块淤青,很是显眼,但周围的同学并没有很在意,后来才知道,那是被他当警察的爸爸用皮带抽的,而同学不在意的原因是他们也挨过父母的打骂,那很正常.据调查,父母认为打骂孩子“没什么不可以”的比例还很不小.而有23%的孩子诉苦,说回到家最苦恼的事就是“被父母打骂”.望子成龙、望女成凤是当今独生子女父母的普遍愿望.但是,由于他们教育“失重”,“失度”,往往事与愿违.家长教育心态的“失重”即家长不能从孩子的天资、学习基础、年龄特点、有无特长等实际情况出发,而教育方法又不恰当,只凭主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的要求,在这样的心态下,孩子的不顺从就会引起父母的恼怒,做出打骂的行为.父母打骂孩子可能受以下几个因素的影响:1.家长对孩子期望过高,要求过严.经过调查我们了解到:经常采用打骂方式教育孩子的家长大多文化程度教低,有的人总想到我的这一辈应该让家里出个“高层次的人物”.2.父母事业心较强,没时间照顾孩子,没有给孩子足够的爱,3.受封建家长的旧意识影响,4.父母间感情不好,影响对孩子的关心和爱护,甚至在孩子身上出气.打骂孩子的行为是家长无能和缺乏修养的表现,还可能引起孩子对家长的蔑视,降低家长的威信.有的孩子在脑子里根深蒂固地形成“你有错我就打你”的观念后,他就会以同样的方式对待其他小朋友,还会以同样的方式对待他的下一代,将影响到他的一生.

(三)    片面的“成材观” 即“万般皆下品,惟有读书高”.

中国人习惯随大流,干什么事情都是一边倒.别人的孩子请家教,自己也请;别人的孩子上特长班,咱也不能示弱;别人的孩子都考大学,自己的孩子如果不考就似乎自己无能,觉得很没面子.在父母眼里,成材的途径只有读书,即使一些家长心里也认为孩子不考大学也能成材,但也不觉得那么理直气壮,似乎自己的孩子不考大学总比别人缺点儿什么.这种片面的“成材观”使家长成为“升学”的奴隶,孩子成为“分数”的机器.对孩子过高的期望,势必给家庭教育造成不良的影响,具体表现为:1.孩子逐渐丧失童真,变得少年老成、沉默寡言、孤僻好静,不爱也不善交际,少运动,一味读书学习,视力神经、体质严重受损;变得乖得发傻的书呆子,但在人生的长跑中最终落后与别人,2.孩子从最初喜欢学习发展到厌恶学习,产生“学习强迫症”,学习再也不像过去背几句唐诗、唱几首儿歌那般轻松愉快,而变成了“苦差事”,成为孩子沉重的负担和痛苦.于是,孩子自身失去了学习的动力,只有来自父母的压力和内心的阻力.

家长在家庭教育观念上的误区使得作为学校教育延伸的家庭教育也出现了众多问题,尤其是与学校教育的失调.

众所周知,家庭教育在很多方面是作为学校教育延伸而存在的.比如,督促孩子做家庭作业,比如家长经常与孩子的班主任老师和任课老师联系、沟通关于孩子的学习情况,等等.而学校是社会的一个有机组成部分,家庭教育与学校教育十分密切,二者配合默契就能形成合力,共同促进孩子成长;如果配合不好,很容易让孩子无所适从.有些事情上有着相反的指导意见,有些事情上却无人指导的局面,这对孩子的成长无疑是不利的.但要形成合力也不是件容易的事情.有人说:中国的父母是世界上最爱孩子的家长,但如何将对自己孩子的爱和学校对孩子有目的的教育有机结合起来,如何将自己对孩子的期望和学校的教育目标统一起来却是一个值得家长注意的问题.在现实中却普遍地存在家庭教育与学校教育的失调现象.由于家长溺爱孩子,容易使孩子不能正确地认识自己和社会,容易发展成为个性强,妄自尊大,听不进批评意见,专横跋扈等不良倾向的孩子.这样的孩子进入学校后,不合群、感情脆弱、经不起困难和挫折,听不进老师和同学的批评,容易与集体、社会、老师和同伴发生碰撞.学校教育不可能按照某些家长的意图教育孩子,而是按照国家和社会的需要来育人的.于是,形成了家庭教育和学校教育的冲突.家长对孩子抱有过高期望的现象是相当普遍的,而学校教育必须面对全体学生,把具有不同先天素质和后天养成条件的学生培养成符合社会各层次所需要的人才.有的家长因为过高期望不能得到实现就抱怨学校,形成两者的冲突.此外,有些家长庇护孩子的缺点错误,在教育孩子改正错误方面不能与学校协调一致.

家庭教育的失误往往发生在不知不觉之中，任何一点点的错误或疏忽都有可能使