当前，随着社会各项改革的不断深入，对外开放步伐的不断加快，加上信息技术的飞速发展。社会上，人们的价值观念、道德标准以及对学校教育的期望正发生着根本性的变化。而这一切，无形中给传统的学校德育带来了冲击，影响着广大青少年的健康成长。如何重新审视学校的德育工作，如何寻找更适合学生主动发展的德育方式，是我们每一个德育工作者面临的崭新课题。我校历来十分重视学生的思想道德建设，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，不断研究、探索、实践德育工作，逐渐形成了“德育无痕”的特色。

一、德育无痕——寓学生思想道德建设于德育活动的体验之中

   道德素质的形成是一个德育行为和道德内化的过程，光靠对道德知识的“灌输”收效甚微。它必须强调学生的主体参与，在参与中经历道德体验和道德内化，进而实现由“自发”到“自觉”的转变，为他们的一生打下基础。我们注重对小学德育内容进行全面规范系统整合，突出了爱国主义教育、养成教育、心理健康教育三大主题，力求重点突破。

突出爱国主义教育  德育基地的建立是对学生进行道德实践体验的有效途径。我们学校先后创建了8个爱国主义教育基地，并以它们为主阵地，组织学生到基地开展形式多样的活动。其次是开展“月月有重点，班班有特色”的节日教育系列活动，如三月文明月、四月祭英烈、七月歌党恩、十月颂祖国……在开展节日教育系列活动时，我们注重将爱国主义教育内容渗透其中，让教育活动符合青少年特点，使教育内容入脑入心。再次是在学生中开展抄、写、读、讲、唱等形式来高扬爱国主义教育主旋律。我们从“近一点、小一点、实一点”入手，开展了“铭记历史、立志报国”弘扬和培育民族精神教育主题系列活动，即通过讲述英雄小故事、举办抗战图片展、唱响抗战爱国曲等形式来塑造学生心灵，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，活动取得了显著成效。

    突出养成教育  良好习惯的养成对于学生学会做人起着决定性的作用。我们以“纯洁心灵，规范行为”为目标，从“教”和“导”两方面加大养成教育力度。首先是“教”学生知规范。小学新生入学后都要开展每期一周的入学教育，学习小学生守则和日常行为规范，让学生心中有度。我们还用“导”的方法引导学生守规范。结合本校实际，开展了“雏鹰争章、达标创优”活动。即：在学生中开展了“十讲”宣传教育活动、“人人争做安全、文明、勤奋、向上的好学生、好少年、好孩子”主题活动；在班级中开展了“文明班、素质教育合格班、素质教育示范班”的争创活动，从而促进了学生良好行为习惯的养成。

突出心理健康教育  为营造好孩子们的良好的心理健康成长环境.我们根据小学生心理、生理发展特点，通过开设心理咨询室、实施心理矫正等方式加强学生心理健康教育，用心理咨询及谈心活动等形式帮助学生克服心理障碍，让心理健康教育成为转化学习困难学生的有效办法。我们的具体做法是：认识自我，整体咨询；针对实际，重点咨询；结合管理，分散咨询。我们还利用校园网设立了“知心姐姐网站信箱”，并加强个案研究和跟踪教育。通过建立心理教育阵地、对学生进行心理疏导，让每一个孩子能够在充满关爱,温暖环境中学习、生活。培养了学生良好的心理品质。

   二、德育无痕——寓学生思想道德建设于各门学科的教学之中。

   多年的教育实践证明，课堂教学是对学生进行思想教育的主渠道。因此，我校在加强和改进未成年人思想道德建设工作中紧紧抓住课堂教学这个环节，突出主渠道的教育作用。为此，我们建立了“五个一”常规，即每学期进行一次学科渗透德育专题研究，制定一份详细的德育渗透计划，开展一次学科渗透德育的教案评比，举行一次学科渗透德育优质课竞赛，搞好一个学科渗透德育的总结。做到渗透有意、有机、有序、有度、有效，使思想性和知识性相得益彰，互不偏废，以此来充分发挥学科教学的德育功能。长期以来，我们一贯重视德育学科建设。按照新课程改革的要求，我校在原来的思品学科教研组的基础上，建立了《品德与社会》《品德与生活》的教研组，积极探索新课程教育理念下的《品德与社会》、《品德与生活》学科的课堂教学模式，并把思品、社会课堂引向课外。近年来，我们相继开展了晨会课评课、主题队活动方案设计评比、品德与生活、品德与社会说课、评课活动，教师们从学生的思想实际和生活实际出发，确定教育目标、内容、方法和手段，做到深入浅出，循序渐进，有效地提高了德育实效。在相城区班队活动课评比中，我校的沈卫花老师执教的《敬廉崇洁润童心》荣获一等奖第一名的好成绩，沈惠勤在相城区、苏州市班队活动课评比中分获一、二等奖，有12人次在市区品德课评比中获一、二等奖。学校还要求除德育学科外的其他学科，教师备课时在确定知识、能力目标的同时，也要有明确的德育目标，并且在课堂上要有机渗透德育教育。如，数学虽是一门逻辑思维强的学科，但教师们在教学中不仅讲解数学知识，更重要的是有意识地在课堂中教会学生运用科学的思维方法，严密地推导出数学公式和定理，并用我国数学发展史介绍祖国数学科学的悠久历史和灿烂成就，以进行科学精神和科学道德教育。再如，我校语文教师在上《特殊的礼物》一课时，她不但在课堂上培养学生学科学、爱科学的意识，在留作业时还布置了这样的问题：搜集科学家小故事，准备在“爱科学月”的班会上展示。从而可以看出，课堂教学与思想教育、爱科学月活动紧密结合。所有任课教师在课堂教学中都努力培养学生会倾听、会欣赏、会表达、书写漂亮、完成作业的学习习惯。由于教师们课堂教学始终把提高学生思想道德素质摆在首位，学生树立了远大理想，养成了踏实、勤奋的学习习惯。努力学习、发展特长在校内蔚然成风。

三、德育无痕——寓学生思想道德建设于校园文化的熏陶之中。

    环境对青少年道德素质教育具有熏陶作用，努力营造一个良好的德育氛围，同样是抓好青少年道德教育的重要一环。

（1）物质文化打基础。在一个布局合理、造型别致、整齐划一、纵横有序、绿柳垂荫、假山瀑布的校园里，精心设置而寓意深刻的人文景点、文化长廊等，可以达到让一草一木说话，一砖一瓦育人的效果。从而充分发挥以境辅德、以境增智、以境强体、以境展美、以境促劳的潜在“润物无声”的育人功效。

（2）制度文化添内力。“没有规矩，不成方圆”。建章立制，规范上墙，强化管理，是现代校园文化建设的必然要求。当然现代校园制度文化还特别注重以人为本的理念。以人为本，就是要尊重人、关爱人、培育人、发展人。体现以人的发展为中心，体现师生的实际需求。

（3）精神文化铸品牌。鲜活而具特色的学风、教风和校风与其弘扬的校园精神休戚相关。学校弘扬什么样的校园精神，就会形成什么样的学风、教风和校风。学风、教风和校风是一所学校的精神力量，是无形课堂，是教师无语的示范。它流动在校园的整个空间，回荡在师生的心灵深处。

四、德育无痕——寓学生思想道德建设于德育评价的探索之中。

评价，具有反馈、激励、调节的作用。在青少年的道德素质建设中，评价这一环显得尤为重要。近年来，我校按照素质教育的要求及新课改的思路，积极尝试诊断性评价、形成性评价和终结性评价的有机结合，探索新形势下的学校德育评价体系。

    1、改革“三好生”评比制度，变评选“三好生”为评选“全优生”“特长生”“文明生”和“进步生”。这样较好地体现了“全面发展”及“发展学生个性”等素质教育要求，有利于学生的健康成长。

    2、开展“安全文明班级”及“素质教育合格班、示范班”的评比活动。我们在严格“四位一体”常规管理的基础上，组织有关师生对各班进行日检查、周考评、月评比，对达到“安全文明班级”细则的班级颁发奖牌。每学期，我们还综合班级各方面的评比结果，评比出“素质教育合格班”“素质教育示范班”，以此鼓励各班努力达标、矢志争先，凝成班级集体的力量。

3、开展“雏鹰达标争章”活动。我校还在广大队员中开展了“雏鹰达标争章活动”。我们把《纲要》中的少先队工作目标分解、细化成一个个可供学生自主选择的具体目标供学生选择，在此基础上定期组织队员自评、小队评、中队评，并分大队、中队公布汇总考评结果。这项活动连续开展了近五年，收到了较好的成效。在2004年举行的苏州市鼓号大赛中，我校的鼓号队以特等奖第一名的好成绩一举夺冠，为校争得了荣誉。在刚刚结束的相城区升国旗仪式评比中，我校又荣摘桂冠。

除此之外，我们还充分利用学校的评比栏、橱窗、小广播、电视台及“国旗下的讲话”等宣传阵地，及时捕捉学生、班级中的闪光点和典型事迹，进行激励性的评价。使全校师生赶有目标、学有榜样。