依靠教育科研

促进教师专业成长的

实践与思考

相城区黄桥实验小学  徐建青    

E-mail ：xcqhqsxxjq@szedu.com

      （ftp://218.4.45.45  xu  jian  qiang）

中小学教育科研是指以教育科学理论为武器，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象、探索新的未知的规律，以解决新问题的活动。面对21世纪信息化社会和教育改革发展趋势，新课程的教改实验更使我们清醒地意识到：依靠教育科研，促使我们教师从经验型的教书匠逐渐转变成研究型的学者显得尤为迫切。依托教育科研，让教师在行动研究中自觉成长，让教师在教改实践中转变教育理念，让教师在课题研究中提高科研水平和能力是促使教师专业成长的有效途径。本人结合自身依靠教育科研如何在学校教改实践中有效帮助教师专业成长的，分三个方面谈一些粗浅的体会和做法，与同行一起交流、探讨。

一、 教育科研在教学改革和教师专业成长中的地位与作用

二、 教育科研促进教师专业成长的主要方式与途径

三、课题研究管理的基本内容和具体操作过程

一、 教育科研在教学改革和教师专业成长中的地位与作用

教育是有一定规律的，认识这些规律是提高教育质量、促进教育事业和新课程改革实验的重要前提。认识和应用这些教育规律，仅仅通过学习是不够的，而要进行教育科研来认识发现教育规律，并应用于教育教学改革实际，从而为提高教育质量服务，这是教育科研的真正意义所在。学校教育教学改革必须依靠广大教师的热情参与，因此，教师的专业水平直接影响着学校教育教学改革的进程和质量。从这个意义上来说，教育科研必须为提升教师的科研能力，提高专业水平提供有力的支撑和服务。

1、教育科研是提高学校办学水准的助推器

2、教育科研是推进学校课程改革的催化剂

3、教育科研是形成学校办学特色的主渠道

4、教育科研是促进教师专业成长的孵化器

二、教育科研促进教师专业成长的主要方式与途径

●  理论导航，武装头脑

●  专家引领，沟通对话

●  案例研究，反思提炼

●  科研沙龙，交流提高

●   撰写论文，总结提升

●  课题引路，实验历炼

●  网络（博客）平台，相伴成长 （略）

●  理论导航，武装头脑

学习理论：学科教学专业书籍、现代教育理论书籍、新课程改革热点信息、与自身教改实践和课题研究相关的报刊杂志。通过集中、分散学习努力提高自身的理论水平。

从2002年开始，我们利用暑期组织全校教师进行了新课改通识培训，宣讲新课程理念。学校各学科中心组精心选择学习内容，结合具体教育教学案例进行辅导讲座、培训研讨。在做好集中学习的基础上，学校为每位教师配备了《基础教育课程改革纲要》、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》、《走进新课程》等必读书目供教师自主学习。这样，通过集中和分散学习，使每位教师对新课程基本理念心中有数，人人都能“讲一套”、“写一套”。我们还结合“过三关，创三杯”系列活动在青年教师中每学期按年级、学科定期开展“我与新课程同行”的征文、演讲活动。

● 专家引领，沟通对话

为了努力提高教师的科研水平，我们一方面选派科研骨干参加各级各类科研培训班和教育研讨会（其中有三位教师分别赴英国、澳大利亚、新西兰参加培训），了解教改形势，学习先进经验；另一方面聘请了华东师大信息系张际平教授、徐博士和苏州大学潘教授来校进行新课改理论、信息技术操作培训和课题研究专题讲座；还鼓励教师选择教改实践中遇到的问题或困惑主动与专家询问探讨。

 ● 案例研究，反思提炼

案例研究是沟通理论与实践的桥梁，是教师个体自我探索、反思、提炼的最直接最有效的研究方式。它包括典型课例、课堂教学案例、教育日记等。譬如：在最近举行的苏州市“叶圣陶与新课程改革优秀课”评比活动中，我们要求参赛教师根据要求对参评课进行系列研究：教学设计（设计理念、设计意图、设计目的、设计要求、设计流程）――撰写教案（如何渗透叶圣陶的教育思想、新课程教育理念，探索教师合理引导，学生自主学习的有效方式）――教学反思（教后的成功与不足分析，今后修正完善的策略）。这样，教师在“设计－实践－研究－反思”中有所感悟、有所历炼、有所提高。

● 科研沙龙，交流提高

通过科研沙龙活动，可以让教师在相互砌磋交流中思想得到深度碰撞，观念得到更新。近年来，学校组织了多次课改沙龙活动，让老师们运用新课程理念进行自主开放融洽的学习交流。语文学科组教师为了加深对新课程理念的理解与把握，结合新课程教材和相关的教学个案，先后举行了“新课程教育理念下语文教学案例分析”活动，数学学科组、艺术学科组也先后举行了“生活化数学操作性研究”、“小学艺术课中学法指导的研究”等贴近教学实验的课改主题沙龙活动。老师们利用鲜活的教学案例，分析研讨，各抒己见，深度碰撞，从而加速教师对课改新理念的接纳。

● 撰写论文，总结提升

为了使教师的教改实践经验上升为具有一定的理性思考，仅2005年我们举行了两次学校教科研论文竞赛活动，广泛组织教师参加了25次各级各类论文评比活动。全体教师在扎实有效的科研活动中增长了才干，提高了科研水平和能力。据统计仅2005年，学校教师有60篇论文各级刊物上发表，有90篇论文在各级各类科研论文评比中获奖。

● 课题引路，实验历炼

课题研究是教科研工作的载体。学校只有把教育科研、课题研究同课堂教学紧密结合起来，才能善于发现问题，才能使教科研有丰厚的沃土基础，也才能使教师把握教育规律，在实践中提升理念，获取教育科研的潜力，体会到教育科研的价值，从而使教师在课题实验研究中提高科研能力。为此，“十五”期间，我们围绕学校主课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》，设立了8个二级子课题，14个三级子课题，呈现众星捧月状的课题研究网络结构。为了使参与课题实验研究的教师在研究过程中真正提高课题研究的实际操作水平，我们根据《黄桥实验小学“十五”重点子课题的实验要求》，明确要求课题实验老师积极开展“七个一”（设计一份子课题方案、上好一堂课题研讨课、制作一个多媒体课件、撰写一篇合子课题的科研论文、说一节自我满意的课、写一份渗透新课程理念的教案、参加一次会课评比活动）系列研究活动。2003年，学校成功举行了全国教育科学“十五”规划重点课题《基础教育阶段双语教育研究》子课题《构建小学双语型活动课程体系的研究》的开题论证活动。2005年4月学校成功承办了“全国双语教育评价研讨会”。在这次会议上，实验老师张晓娟、张萍茹的双语课双双荣获一等奖，且有近10篇论文在全国双语教育评比中获奖。我校的大会交流材料也发表在全国中文核心期刊《教育发展研究》2005年第5期上。

2005年，我们紧紧围绕学校主课题《运用现代信息技术，促进学生主体性发展》及《基于网络环境下教学设计的研究》这两个课题的研究工作，成功地为苏州市、相城区“信息技术与学科整合”的研讨会提供了观摩现场。在《网络教学与传统教育优势互补的研究》全国总课题评课选优中吴文群、杨征燕、俞亚芹分别获一、二等奖。学校被评为全国优秀子课题组织。

我们按照市、省“十五”规划办的要求，科学规范地做好了主课题资料收集整理工作，如期撰写了研究报告，出版了3本课题研究成果集，邀请市区教科院专家于2005年12月23日进行现场结题鉴定（鉴定组听取了课题研究报告和工作报告，观摩了由沈惠花老师执教的课题实验汇报课《春联》）。研究成果得到了专家组的一致称赞，他们认为：课题研究目的明确，内容实在，方法科学，对推进新课程改革实验和教育现代化进程，促进教师专业成长和学生主体性学习具有一定的研究价值和推广意义。

● 网络（博客）平台，相伴成长 （略）

三、课题研究管理的基本内容和具体操作过程

课题研究是一种有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的科学活动。它有着自身的规律以及发展的阶段和过程。根据系统论原理，我们必须加强课题研究的全程管理。

● 课题规划

● 选题申报

● 论证立项

● 研究过程的检查指导

● 研究成果的鉴定评审

● 科研优秀成果的推广

● 课题实施的全程管理

● 课题规划

学校教育科研课题规划与学校教育发展规划同步，一般以3－５年为一规划期。每年进行一次具体的课题规划，确定当年度的研究方向与研究任务。

黄桥实验小学辅导区教育科学“十一五”课题指南

本指南仅列出可供参考的若干主要选题范围。申报者可以以此为基础自行设计具体课题，也可根据学校实际、自身学科教学及研究特长需求另行设计具体课题。

（一）德育与心理健康教育研究

１、德育的生活化、活动化研究*

２、学校传统德育资源保护开发与利用研究*

３、学校、家庭、社区相结合的德育活动模式研究*

４、青少年德育基地建设与管理研究*

５、网络时代德育与心理健康的研究*

６新时期青少年心理健康状况的调查研究*

７、特殊家庭学生心理发展辅导研究*

８、外来民工子女良好行为习惯的培养与研究

９、小学生自信心培养的研究

10、小学生心理健康教育的实践研究

11、信息技术与学校德育研究♥

12、整合校园资源，拓宽德育途径的研究♥

13、创设健康成长的良好心理环境研究♥

14、小学生抗挫能力培养的研究♥

（二）课程改革研究

１、新课程下探索科学高效的学习方式的行动研究*

２、引导学生自主创新学习、培养学生自主创新能力的研究*●

３、新课改下学生学习方法的研究♥

４、“教后记”、“教育随笔”与新课程改革研究♥

（三）教学改革与学科教学研究

１、双语教育与教学的实验研究*

２、课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究*

３、在各学科教学中培养学生自主学习习惯的实践研究●

４、语文教学与语文素养发展的研究*

５、语文教学与语文能力培养的研究*

６、叶圣陶阅读教学理论与阅读教学改革实践研究●

７、叶圣陶作文教学理论与作文教学改革实践研究●

８、叶圣陶听说教学理论与口语交际教学实践研究●

９、学生数学探究能力培养研究*

１0、学生英语课外阅读的现状调查与实验研究*

１１、任务型英语教学的研究*

１２、培养学生科学素养的策略研究*

１３、思想品德教学生活化的研究*

１４、思想品德教学中激发学生情感内动力的研究*

１５、新课程理念下艺术教学法实验与研究*

１６、“体育与健康”教材体系、教学模式研究*

１７、学校体育的现状、问题及发展对策研究*

１８、小班化教学的实验研究

１９、学科教学中问题意识与解决问题能力的培养研究♥

（四）教育信息化研究

１、现代信息技术与课程、学科整合的研究*

２、信息化环境下“引导自学”的教学实践研究（学校拟申报）●

３、信息技术与学科教学的有效整合研究（学校主课题）

（１）信息技术与语文学科教学的有效整合研究

（２）信息技术与数学学科教学的有效整合研究

（３）信息技术与英语学科教学的有效整合研究

（４）信息技术与自然学科教学的有效整合研究

（５）信息技术与思品（社会）学科教学的有效整合研究

（６）信息技术与艺术学科教学的有效整合研究

（７）信息技术与体育学科教学的有效整合研究

４、教育信息资源统筹建设的研究*

５、网络环境下教与学模式的研究*

６、基于网络环境下协作性学习的实践研究

７、基于网络环境下交互性学习的实践研究

８、基于网络环境下自主性学习的实践研究

９、基于网络环境下探究性学习的实践研究

１０、基于网络环境下“双主”学习模式的实践研究

１１、基于网络环境下导航学习模式的实践研究

１２、基于网络环境下“问题探究”学习模式的实践研究

１３、基于网络环境下“资源利用与共享”学习模式的实践研究

１４、基于网络环境下“专题研究”学习模式的实践研究

１５、利用现代信息技术，尝试“支架式”学习的研究

１６、利用现代信息技术，尝试“拋锚式”学习的研究

１７、利用现代信息技术，尝试“随机进入式”学习的研究

１８、信息资源的合理开发与利用的研究

１９、教育博客网的利用与探索实践

２０、学生成长袋的合理利用与操作实践研究

２１、新课程背景校信息技术与学科教学的整合研究♥

２２、小学生上网阅读和写作的研究♥

２３、多媒体教学软件制作与应用研究♥

（五）师资队伍建设研究

１、新课程实施与教师教育专业化发展研究*

２、校本研训的有效实施方式的研究*

（六）其他各类教育研究

１、学校劳技教育的现状、问题及发展对策研究*

２、学校卫生与健康教育现状、问题及发展对策研究*

３、幼儿园、社区、家庭一体化的学前教育模式研究*

４、园本课程开发的理论与实验研究*

５、校本课程校本化的实践研究

６、综合实践活动的实践研究

７、幼儿社区教育和家园共育研究♥

８、幼儿园学习活动乡土化研究♥

（注：带有“*”的为苏州市规划课题选题项目，带有“●”的为苏州市叶圣陶教育思想研究与实践课题选题项目，带有“♥”的为苏州市教育学会“十五－十一五“滚动规划课题选题项目。）

● 选题申报

黄桥实验小学辅导区教育科学“十一五”课题申报程序和要求

（一）申报程序：

１、申报者根据《课题指南》依据学校实际、自身学科教学及研究特长需求选题或另行设计具体课题。

２、确定选题或另行设计具体课题后，领取《课题申报评审书》。

３、按要求认真填写《课题申报评审书》交实验小学教科室。

４、学校、教科室审阅《课题申报评审书》，择优向区、市推荐申报，接受上级课题规划办的审阅论证。

５、发布学校、区、市级课题立项信息。

（二）申报要求：

１、申报学校课题只需填写《黄桥实验小学辅导区教育科学“十一五”立项课题申报评审书》（《课题申报评审书》另发），待正式立项后一个月内写出《课题研究方案》。

２、凡确定申报区、市级规划课题者必须提供以下课题申报材料：

（１）课题研究方案３份（一份交苏州市教科院、一份交区教科室、一份交学校教科室）。

（２）《苏州市教育科学“十一五”规划课题申报评审书》（另发）５份（三份交苏州市教科院、一份交区教科室、一份交学校教科室）。

（３）《苏州市教育科学“十一五”规划课题管理档案表》（另发）３份（一份交苏州市教科院、一份交区教科室、一份交学校教科室）。

以上通知请认真贯彻执行，希望大家按要求做好课题立项申报工作，所有表格最迟于４月１日前交实小教科室。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　黄桥实验小学

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006.3

附件：黄桥实验小学教育科学“十一五”课题（三级子课题）申报表

黄桥实验小学教育科学“十