黄桥实验小学关于扎实开展

《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题研究的

几点说明和建议

一、           课题属性：

   《信息技术与学科教学的有效整合研究》是我们黄桥实验小学“十一五”学校主课题，于2006年2月向区、市、省、全国逐级提出申报。课题申报期间，在相城区教科室、苏州市教科院领导和专家的指导下，学校校长室根据学校“十一五”教育发展规划和教科研工作规划，周密考虑，系统规划，确定了该课题研究项目。学校教科室依据“九五”、“十五”期间的课题研究项目，为充分体现课题研究的系统性、衔接性，有效凸现信息教育特色，结合学校教育教学改革的实际，认真查阅了大量资料，学习了相关研究理论，科学规范地填写了课题申报书，认真制订了课题研究方案。经过各级科研部门和专家们严格、公正的论证和审定，于2006年9月正式被中央电化教育馆批准为“十一五”全国教育技术研究规划重点课题。本课题研究周期是从2006年2月至2009年10月（共四年半），历经五个阶段，现在课题研究已进入第二阶段中的实施阶段一。

二、           课题研究方案简介：

（一）     为什么要进行该课题研究（课题提出的背景）？

计算机互联网技术给人类的工作、学习、交际、娱乐等带来了心理及行为方式的变化。对于学校而言，它不仅是一种新的教学对象，也是一种新的教学媒体，还是一种新的教学环境。由此必将导致教育思想与理论、教学方法和手段、教学观念及评价发生根本性的改变。我们看到：我国的计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的。计算机辅助教学的观念与实践对教学虽然起到了一定的促进作用，但是它还没有从真正意义上改变教学的方式，多媒体CAI通过演播只是把抽象的形象化，仅仅是教学过程具体化、细致化和人性化。这种方式也没有突破教师讲、学生听的传递式教学方式。所以只是传统教育的一种补充、完善和发展。国内研究人员对多年来的计算机辅助教学和教学软件的开发与推广进行了反思和探讨，并且借鉴国外的相关研究成果，引入了信息技术与学科教学整合的概念，他们对计算机辅助教学同信息技术与学科教学的整合的关系阐述了自己的观点。何克抗指出：“信息技术与学科教学整合后，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与本质。”解月光则提出信息技术在学科教学中应用一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的要素来支持学习。综合不同意图、视角下的整合界定，结合信息技术在教育中的功能和新的课程理念，我们认为，信息技术与学科教学整合意味着：在所有学科中基于信息技术教育中的三大功能（作为学习对象、教学工具和学习工具），优化组合并系统设计、处理和实施学科教学的各个方面，从而更好地完成信息技术教育与学科教学的目标。21世纪是知识经济初见端倪，它不仅预示着经济社会生活将发生新的巨大变化，更预示着信息社会已经来临，生产资料的信息属性日益突出，信息技术改变了人们的学习、工作和生活方式。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育必然发生相应的改变。面对社会发展、变革的需要，新课程改革的需要，我们把《信息技术与学科教学的有效整合研究》作为“十一五”学校教育教学改革和课题研究是完全适应教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及学校教育教学工作实际的。充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在教学过程中的应用，进行信息技术与学科教学有效整合的实践研究，对于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革具有一定的现实意义，同时也是为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。对于凸现办学特色有着十分重要的意义。

（二）     研究什么（主要是指概念界定、研究假设、研究内容、研究目标）？

1、课题概念界定：

本课题中的“信息技术”，它包含两个方面的内容：一是信息中的技术，即传播信息的媒体的使用技术，包括检索处理技术、信息显示技术等；二是运用信息的技术，即利用信息进行教学设计，进行教学过程的控制、管理、策略等问题——教师怎样选取信息、怎样与学科教学有机整合、怎样整合得有效。“整合”是指以多媒体技术和网络环境作为背景和平台，把信息技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。“有效整合”：适时并恰当地使用多媒体技术和网络环境及资源，通过合理的教学方法改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式，达到优化学科教学，提高教学效率的目的。

2、课题研究假设：

根据上述理论依据和概念界定，假设学生在教师指导下利用多媒体和网络技术，在进行学科知识学习过程中，与师生协作沟通获得需要的学习资源，采用最有效的学习方法，有效发挥协作小组成员、辅导教师、协作学习环境的作用，便于师生互动、生生互动，力求实现学生自主探究性学习，努力提高学科教学的效率，从而高效率地实现学习目标、意义建构。

借鉴东西方学习模式中的教育思想对比和对建构主义学习理论和人本主义学习理论的理解，结合学校“九五”“十五”期间课题研究的做法，我们认为在进行信息技术与学科教学有效整合研究的实施过程中，采用基于多媒体教室协作学习方式比较适合小学学科教学。具体技术操作方式可以这样进行：首先，教师利用多媒体创设情境，引导学生进行协作会话→接着，教师针对学生的交流情况扼要点评引导，帮助他们在网络环境下开展自主、合作式的探索→然后，凭借网络的交互性，教师对学生的探究内容及时反馈、归纳、提炼，从而指导学习者形成有效的知识意义建构→最后，教师通过BBS留言板、讨论区或在线测试了解学生的学习情况，在合理检测的基础上进行针对性或形成性评价，真正形成学科知识的同化和内化。

3、课题研究内容：

如何通过信息技术与学科教学的有效整合，引导教师正确处理“教师、学生、媒体、内容”这四要素的关系，实现真正意义上的从传统的教学走向信息技术与学科教学整合，引导学生从传统的学习方式走向新的学习方式，如何凭借信息技术的支撑，采用适合学科教学的有效手段，探索信息技术与学科教学整合的有效途径和方法，从而提高学科教学的效益。

4、课题研究目标：

总体目标是：通过信息技术与学科教学的有效整合，探索出信息技术与学科教学整合的课堂教学的基本途径和方式，并通过这些方式来促进教师的教学方式和师生互动、生生互动方式的转变，达到优化学科教学，提高教学效率的目的。

具体目标是：①通过课题研究，一方面凭借网络环境，创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生信息摄取、创新思维、动手操作与网络表达能力，从而形成学生的个性特长，努力提高学生的主动探索创新能力和综合素质。另一方面，通过信息技术与学科教学整合的研究，提高教师信息素养和运用网络技术进行学科教学改革的能力。②通过课题研究，有效建立信息技术与学科教学整合的方法体系，构建基于网络环境的各类教学评价指标体系，开发具有实际应用价值的网络教学设计工具的系统软件。③力求通过课题研究，形成比较系统的信息技术与学科教学整合的设计方案（案例）和优秀的网络教学课例。在实验研究过程中，逐渐探索出信息技术与学科教学整合的课堂教学的基本途径和方式。

（三）怎样研究（研究方法、研究措施、研究步骤、研究成果）？

1、研究方法：

    为了便于课题研究的实施，本课题采用行动研究法和案例法为主。这里的行动研究法，具体指联合行动研究法（学校范围内的）、协作性行动研究法（理论工作者与教师合作）。全体实验教师在专家和理论的指导下，边实践边研究（即行动    观察     反思），通过对典型课例的计划、研究、反思，总结出有效的课堂整合方式，切实提高教育教学效率，为学生终生学习打下良好的基础。

2、研究措施：

为了扎实开展《信息技术与学科教学的有效整合研究》课题实践探索活动，努力完成本课题研究任务，有效落实以下措施：①健全组织，加强领导。②成立网状式的子课题研究组，由分管教导、市区学科（学术）带头人负责构建二级子课题，由教研组长、区后备学科（学术）带头人、学校兼职教科员、学校骨干教师、全体教师参与二级子课题实验和承担三级子课题研究任务，开展信息技术与学科整合的实验研究。③加强教师现代教育理论和现代信息技术应用水平的培训。④定期开展信息技术与学科整合的观摩研讨活动，注重应用，凸现信息技术的办学特色。⑤加大对校园网络环境的投入，确保三个计算机网络教室和10个多媒体教室及一个数字化教学平台能联接互联网并正常运行。⑥组织课题组骨干成员参加全国、省、市级的各类各项培训学习及实验与学术交流。

2、研究步骤：

本课题计划从2006年2月至2009年10月（共四年半）分五个阶段进行扎实有效的实验研究。

第一阶段： 2006.2—6月，准备阶段：课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案，成立课题组织。

第二阶段 2006.9—12月，实施阶段一：理论学习、技术操作培训，明确课题研究目的任务，成立子课题组。

第三阶段 2007.2—2008.2，实施阶段二：开展整合研究活动，接受课题研究中期评估。

第四阶段 2008.2—2009.6，实施阶段三：整理课题研究资料，进行效果检测，汇集课题论文集。

第五阶段 2009.9—10月，总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。

3、预期研究成果：

   ①向上级科研部门提交课题研究实验报告一份。②发表一批课题实验研究论文。③利用网络资源制作一批CAI课件。④总结成功案例：a、录制、编辑小学各学科整合教学优秀录像课；b、编辑汇集《信息技术与学科教学整合的设计方案（案例）》；c、出版《信息技术与学科教学的有效整合研究》实验成果集。

三、           课题组的初步设置：

根据本课题研究的内容和目标，借鉴“十五”课题研究子课题设置的框架，结合学校已申报和立项的各级各类“十一五”课题，为体现课题研究的有效性，系统性，衔接性，激发全体实验教师积极参与课题研究的热情，围绕学校主课题，依据学校学科教学情况，拟设置8个二级子课题组（每个二级子课题组下设至少2个三级子课题〔信息技术课题组除外〕）。二级子课题组的课题研究范围、课题名称（所列课题研究范围、课题名称仅供参考，也可根据所属课题组的具体情况和各自研究特长自行选题；三级子课题研究范围、课题名称待二级子课题正式确定后，由教师自行选题，一般为2－3人，再由学校教科室协助调整）如下：

学校主课题：信息技术与学科教学的有效整合研究        *高凤弟  王根元

二级子课题：    

语文课题组：信息化环境下“引导学生自主创新学习”的实践研究

*马树民 徐建青 朱彩红

数学课题组：信息技术在小学数学教学中的有效应用研究 *苏伟尤静珍 王根元

双语课题组：小学阶段双语教育整体改革实验研究    *张萍茹 沈利民 吴文群

思品（社会） 信息技术与思品（社会）有效整合，

课 题 组：   培养学生收集、运用信息能力的研究    *马海青  俞霞芹  叶 红

科学课题组： 利用信息技术，优化科学课堂教学的实践研究  *王文忠  张奇虹

艺术课题组： 信息技术与艺术学科教学的有效整合的实践研究*张宪华  周家爱

信息技术    小学学科教学信息资源的合理开发     *朱文年 张建球 王玉兰

课 题 组：      与利用的实践研究

体育课题组：利用信息技术，优化体育课堂教学的实践研究  *朱宝林 姚敏宏

                （说明：带“*”号者为二级子课题组组长，其余为副组长）

四、课题研究活动的要求和建议：

（一）关于学校主课题研究活动：

《信息技术与学科教学的有效整合研究》主课题第一阶段（准备阶段）工作已经完成，现已进入第二阶段（实施阶段一），该阶段的主要工作是：理论学习、技术操作培训，明确课题研究目的任务，成立子课题组。

根据《黄桥实验小学辅导区课题过程管理条例》，实施阶段一的具体工作规划如下：

1、开展校本科研培训活动。①进行信息技术操作培训（教技室）；②举行课题研究专题讲座，明确课题研究目的任务（教科室）；③各二级子课题组根据“课题研究方案简介”确定子课题研究范围和课题名称（二级子课题组）。

2、成立二级子课题组。①二级子课题组组长制订课题研究方案（10底完成）；②二级子课题组组长指导组内实验教师申报三级子课题（11月中旬完成）。

3、举行课题开题论证活动。①邀请市、区科研部门领导和专家进行课题研究开题论证活动（校长室，时间另定）；②制订课题研究执施计划（教科室）。

4、按照《黄桥实验小学辅导区课题过程管理条例》，认真做好课题研究的研究过程、中期评估、课题结题、成果鉴定等一系列工作。并且按各研究阶段工作的要求指导二级子课题组开展研究活动及年度课题研究检查、考核工作（具体内容详见《课题研究执施计划》和《课题研究阶段工作计划》）。

   （二）二级子课题组研究活动要求：

   根据《黄桥实验小学辅导区课题过程管理条例》、《黄桥实验小学辅导区课题组长工作职责》、《黄桥实验小学辅导区课题组教科研活动要求》，二级子课题组研究活动要求如下：

1、认真落实课题研究实施阶段一的具体任务：①学习“课题研究方案简介”明确课题研究目的、任务、内容；②二级子课题组组长制订课题研究方案（10底完成）；③二级子课题组组长指导组内实验教师申报三级子课题（11月中旬完成）。

2、按要求扎实做好课题研究的全程管理工作：

①制订二级子课题研究执施计划（1份），按课题研究的五个阶段，制订阶段研究工作计划（5份）。

②扎实开展子课题实验研究活动。a、各子课题组每月集中学习符合课题研究的理论不少于2小时；b、每月进行一次具有实效性、针对性的课题研讨活动（理论学习、课堂教学实践探索、探讨交流等），并认真记载好《课题研究工作手册》；c、课题实验研究的整个周期做到每一位教师有上2堂校级以上的公开课题研究观摩课的机会；d、每学年向学校教科室递交一份工作汇报，一份年度汇报表，4－６篇（包括三级子课题）具有理性思考价值的课题研究论文；e、课题组长要及时识别、发掘和总结本课题组研究的经验，组织指导课题组人员撰写课题研究论文，积极向上荐送稿件（一学期课题组每一位教师向学校教科室上交2篇论文）；f、课题组长要扎实有效地做好课题的选题申报、论证立项、方案制订、研究过程（年度汇报、中期评估、反馈完善、资料积累〔课题研究阶段论文、教学设计、教学案例、课例录像、学科教学课件等〕）、结题报告、结题鉴定等管理工作，努力为主课题研究提供具有一定价值的真实有效的过程研究资料。

各位老师，课题研究是促进教师专业成长的必由之路，是提高教育教学质量的有效途径，是提升学校办学水准和凸现学校办学特色的重要策略，让我们为努力达成学校“十一五”教育发展目标，在各自的教育岗位和学科教学过程中不断实践、不懈探索！

以上课题研究的说明和建议是否符合学校实际和当前教育教学改革的趋势，恳求学校领导和全体教师提出宝贵意见。

黄桥实验小学教科室